Gloria的創新教育之旅

我在養育三個孩子的過程，當然會面對到孩子挑偏食這件事情。 起初是baby時期吃副食品，不喜歡的食物泥就會用舌頭推出來。再大一點，幼兒時期，有些孩子對氣味特別敏感，聞起來帶有強烈感受，例如青椒，或是吃起來有苦味，例如苦瓜，孩子也會有不買單的時候，我的其中一個孩子，只要吃到深綠色蔬菜，即便已經切成較小塊，放進嘴巴吃沒幾下，還是會有噁心感，咀嚼了老半天還是吐出來。 我會請孩子至少吃一口，小口也沒關係，慢慢習慣吧，其他就不勉強。這種溫柔等待孩子的教養風格，也包含了其他生活學習，例如如廁，我帶著孩子慢慢脫離尿布，鼓勵、練習、等候，直到孩子自己願意坐小馬桶，直到孩子二、三歲時第一次尿在馬桶裡，我和孩子都是非常感動的，那代表他們的成長，膀胱可以控制排尿的時間、心理上也願意面對轉換，逐步告別寶寶時期的生活型態。 然而到了幼兒園實習的時候，我發現有些老師會用非常強烈的方式要求孩子吃每種蔬菜，一開始當然是一口，當孩子還是不喜歡吃這樣食物，老師會要求孩子一吃再吃，甚至給得特別大瓢，就為了訓練孩子"不偏食"，如果孩子吃到吐，還會讓孩子重新收拾，再盛一碗新的.....，當然不是每個幼兒園老師都是如此，我在師資培育的過程，看過很優秀的老師會佈置餐桌，甚至讓幼兒用不同的食器來盛裝餐食，有的老師也會和孩子討論，在用餐的時候擺盤、放音樂等，我好欣賞這樣的老師，讓孩子感受用餐的美好。 回頭思考教養，很多時候那些當下立刻有效的方法，獎勵與懲罰，做到了大人的要求就給星星集點、給貼紙、給有形或無形的禮物，沒做到就再做一次，再吃一次，或是被剝奪某些快樂的事，讓人感到害怕畏懼，因而逼自己做到。 在蒙特梭利的教育法，有個名詞叫做"敏感期"，也就是在孩子某些特定年齡階段，會對某種能力的發展特別有興趣、學得特別快，在這個敏感期學習，將會事半功倍，因此我始終相信，孩子的內在會逐漸發展出各樣的獨立能力，當然成人需要引導、為孩子預備好的環境，但是等待是必要的。 前幾週，我帶著三個孩子去公園跑跳，看著她們在陽光下健康的伸展、吊單槓、溜滑梯、挖沙子...，這是我們想要孩子的圖像，健康長大，但是健康不僅只有身體外在的健康，心理的健康同等重要，不要用大人認為"你已經長大了，你就是要會！"或是"這個對你的身體很好，你一定要全部吃光光才是健康".....，...

幼教師資培育過程中， 我走進不同的幼兒園， 進行教學實習、觀摩教學或參觀、幼兒紀錄... 雖然我的身分是幼教師培生， 在另一個面向， 我也是一個對教育有理想的母親， 想要讓孩子們擁有更貼近他們這個世代的教學。 過程中，我看到有些認真的老師， 一次又一次，不厭其煩的引導孩子， 豐富自己的教學和課程， 我想要在這裡把這些關鍵的老師能力， 寫在這裡和大家分享， 也許，我們也可以期許自己， 能夠成為引導孩子學習的母親、父親、重要他人。 一、對幼兒的理解 教室裡有很多不同氣質的幼兒， 根據Thomas & Chese兒童九大氣質指標， 氣質可區分為： 1.活動量 2.規律性 3.趨避性 4.適應性 5.情緒本質 6.反應強度 7.注意力分散度 8.堅持度 9.反應閾(敏感度) 光看上述的"名詞"可能你就猜到， 幼兒不只是可愛，每個孩子都是獨一無二， 再加上遺傳、家庭環境、成長速度、學習能力等不一樣， 因此不是同一套教室的管理標準能用在每個人， 我發現很厲害的老師， 能夠按照幼兒的個別差異為他們預備適合的學習環境、方式， 甚至能做到------ 多元表徵： 例如： 結合視覺（影片、圖片）、聽覺（朗讀）、觸覺或具體操作等多感官方式來教學， 多元表達： 例如： 口頭報告、實作演示、繪畫、影片製作、戲劇表演等，讓幼兒呈現自己的學習， 多元參與： 例如： 允許幼兒選擇學習內容、速度，並融入同儕合作、搶答遊戲或競賽，讓幼兒依照自己的興趣而參與。 特別是老師會花時間觀察每個幼兒， 更深認識他現在的經驗、能力是甚麼， 要搭建哪些學習方法， 讓幼兒透過環境幫助自己學習成長， 是不是很棒！ 因此，幼兒園老師不是只會帶活動，做到幼兒生活保育， 更多的是，將專業理論轉化成教學現場能夠運用的能力， 讓幼兒來到幼兒園後，培養健康安全的依附關係， 發展更高層的心智能力、身體動作的成長等。 二、平穩的心 幼兒常常會發生各樣的狀態， 老師需要有一顆平穩的心， 當飯菜打翻、幼兒尿濕、大便在褲子、想媽媽大哭、跑步跌倒流血.... 遇到容易衝動的孩子、不愛說話的孩子、害羞怕生的孩子...... 各種狀況來到， 老師需要第一個站出來處理， 因此，老師不僅要有愛心和耐心， 更要有不被混亂的環境驚嚇的穩定感， 但是，我特別想強調， 這份穩定不是冷漠、不理、不協助喔！ 而是能夠接納孩子本像，和幼...